EdTech da Semana: sua bússola de tendências
em Educação e Tecnologia

Brasil

Garante oferta regular de aulas em territórios com déficit docente, baixa densidade populacional e acesso difícil, mantendo o estudante na escola com acompanhamento presencial em vez de deslocá-lo ou deixá-lo sem professor.

Aulas ao vivo são transmitidas por satélite ou internet de um estúdio central para salas equipadas na ponta, onde um professor presencial acompanha a turma e faz a mediação com o docente remoto. A plataforma sustenta a transmissão, a interação e o registro do acompanhamento, e a empresa entrega também formação de professores e ambientes complementares, incluindo o Realms Educverse.

Brasil

Permite que redes públicas e escolas privadas ofereçam ensino bilíngue estruturado em jornada estendida sem depender da contratação de professores especialistas por disciplina, com resultado documentado por avaliação externa e reconhecimento do MEC.

Os estudantes estudam os componentes curriculares em português em um turno e retomam os mesmos temas em inglês no outro, em cerca de 15 horas semanais, o que exige jornada de tempo integral. A empresa exige fluência no idioma em vez de formação específica na disciplina, assume a formação técnica dos professores, faz assessoria pedagógica semanal e fornece plataformas e materiais complementares alinhados à BNCC.

Estados Unidos

Aumenta a leitura por prazer entre meninos negros ao ocupar espaços que eles já frequentam, e entrega ao professor um retrato de identidade leitora que substitui o diagnóstico centrado em déficit.

A organização instala pequenas estantes infantis em barbearias e forma barbeiros para incentivar a leitura. A plataforma web complementa o programa perguntando à criança sobre interesses, gêneros preferidos e hábitos, e entrega ao professor um retrato de identidade leitora, motivação e engajamento para orientar curadoria de acervo e instrução.

Japão, Malásia

Torna possível identificar atrasos de desenvolvimento em crianças de 3 a 5 anos em contextos onde o acesso a especialistas é escasso, com validação científica que sustenta o uso em política pública.

A criança realiza uma atividade curta em formato de brincadeira no celular, enquanto os pais respondem a um questionário padronizado. O sistema cruza as duas fontes e sinaliza possíveis necessidades em cognição, linguagem, motricidade e desenvolvimento socioemocional, encaminhando para intervenção. A aplicação é feita por educadores treinados na própria pré-escola.

Quênia

Abre o ensino de ciências para crianças que travam com instrução baseada em texto, seja por dificuldade de leitura, seja por neurodivergência, sem depender de laboratório escolar.

Kits físicos de experimentos são acompanhados por camadas de realidade aumentada, visualizações em 3D e orientação por voz. Em vez de ler o roteiro do experimento, o estudante ouve a instrução, manipula o material e vê a representação tridimensional do fenômeno que está produzindo com as próprias mãos.

Brasil

Viabiliza experimento real de química dentro do orçamento de escolas sem laboratório, evitando que o ensino de ciências se reduza a aula expositiva sobre ciências.

Materiais de custo muito baixo substituem a vidraria e os reagentes do laboratório convencional, e um assistente de IA acompanha a execução do experimento, orienta os passos e ajuda o estudante a interpretar os resultados.